引用 13歲的小毅是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的闖禍大王。無(wú)論在家還是在學(xué)校，他都是個(gè)不安分的孩子。在家里，他經(jīng)常趁著爸爸媽媽不在家的時(shí)候，將一些生活用具大卸八塊，然后又拼湊出各種奇形怪狀但又很有新意的東西。在學(xué)校他也同樣如此，在美術(shù)課上他總不聽(tīng)老師的安排，喜歡把各種顏料混合在一起，嘗試調(diào)制出新的顏色，有時(shí)甚至將衣服弄得臟兮兮的。數(shù)學(xué)課上他不像其他同學(xué)一樣安靜聽(tīng)講，總向老師提一些奇怪的問(wèn)題，時(shí)常讓老師感到不知所措，但與其他同學(xué)相比，他總能用更新穎獨(dú)到的方法回答老師提出的問(wèn)題，盡管小毅是可不折不扣的熊孩子，但父母和老師都發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力要高于其他孩子。
其實(shí)青少年群體中總有一些像案例中提到的小毅一樣的孩子，他們無(wú)論在家里還是在學(xué)校都顯得特別調(diào)皮搗蛋。經(jīng)常拆壞自己的玩具和家里的物品，或者把家里和教室弄得一團(tuán)糟，活脫脫一個(gè)闖禍大王。另外，人們發(fā)現(xiàn)這些孩子雖然頑劣，但創(chuàng)造性水平高于一般兒童，他們往往惹是生非的過(guò)程中創(chuàng)造出意想不到的東西，古今中外這樣的例子不勝枚舉，牛頓上學(xué)的時(shí)候，常常因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)被老師批評(píng)，以至于被學(xué)校開(kāi)除，但他有著異于常人的創(chuàng)造力。比爾蓋茨少時(shí)淘氣，頑皮，甚至離經(jīng)叛道，最后卻成為微軟公司的創(chuàng)始人。這讓很多父母和老師疑惑不已，為什么那么調(diào)皮搗蛋，難以管教的孩子在創(chuàng)造力上卻又有如此驚人的表現(xiàn)呢？
其實(shí)這種現(xiàn)象是有其心理學(xué)依據(jù)的，吉爾福特把思維分為聚合思維和發(fā)散思維，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，發(fā)散思維是指不受已知或現(xiàn)有方式和規(guī)則的約束，不追求問(wèn)題解決的唯一正確答案，試圖從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生新思想的過(guò)程。 相對(duì)于乖巧的孩子，闖禍大王的個(gè)性特點(diǎn)往往會(huì)使他們具有更好的發(fā)散思維，首先，這類(lèi)孩子一般具有強(qiáng)烈的好奇心，凡事都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。這樣的行為雖然有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)和老師感到尷尬窘迫，但是這對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維的發(fā)展是非常重要的，它會(huì)促使孩子從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生許多新奇的想法，發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。著名發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候正屬于這類(lèi)孩子。他對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，有次他上課甚至問(wèn)老師2+2為什么等于四，老師當(dāng)時(shí)卻將他這種行為視為搗亂，甚至認(rèn)為他大腦有問(wèn)題。其次，這類(lèi)孩子往往更加喜歡操作各種各樣的事物，將自己的一些稀奇古怪的想法付諸實(shí)踐。例如把喜歡的玩具按自己的意愿重新組裝，將面粉加上顏料當(dāng)橡皮泥等。這些行為常常讓父母覺(jué)得他們?cè)诤[，但是從另一方面來(lái)講，這樣的行為恰是孩子從不同角度探索問(wèn)題的表現(xiàn)，可以促進(jìn)孩子發(fā)散性思維的發(fā)展。同樣，愛(ài)迪生小時(shí)候也是一個(gè)喜歡嘗試新事物的孩子，他總把自己一些奇特的想法付諸實(shí)踐，雖然他這些行為總被父親視為調(diào)皮搗蛋，但他每每能從不斷的嘗試中獲得新的發(fā)現(xiàn)。最后，愛(ài)闖禍的孩子一般更具有冒險(xiǎn)精神，其行事往往不受約定俗成的規(guī)則和看法的限制，沒(méi)有過(guò)多的顧忌和心理束縛，敢于挑戰(zhàn)，不安于現(xiàn)狀，這種愛(ài)冒險(xiǎn)的人格特質(zhì)是促進(jìn)發(fā)散思維發(fā)展的不可或缺的因素。
此外，腦科學(xué)研究為上面提到的現(xiàn)象找到了神經(jīng)與腦生理方面的依據(jù)，活體腦結(jié)構(gòu)成像研究顯示，創(chuàng)造力有其對(duì)應(yīng)的大腦區(qū)域，它主要與大腦的額葉，扣帶回以及皮下白質(zhì)或灰質(zhì)濃度有關(guān)，由于四肢運(yùn)動(dòng)與大腦思維之間存在生理上的聯(lián)系，當(dāng)孩子在搗亂的時(shí)候，與創(chuàng)造性對(duì)應(yīng)的大腦區(qū)域也會(huì)得到開(kāi)發(fā)。更有研究發(fā)現(xiàn)，大腦的左半球與語(yǔ)言功能有關(guān)，右半球與空間動(dòng)作有關(guān)，大腦兩個(gè)半球互相協(xié)作的越好，其創(chuàng)造性會(huì)越高，孩子在調(diào)皮時(shí)往往需要語(yǔ)言和動(dòng)作的熟練配合及左右半球大腦協(xié)作互動(dòng)，因此也就不難理解為什么調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)在創(chuàng)造力方面有較好的表現(xiàn)了。
玩商:一種亟待重視的青少年新能力
玩商(leisure quotient，LQ)是一個(gè)新的概念。他是反映一個(gè)人善于生活，善于休閑，善于健康玩樂(lè)的能力的指標(biāo)。LQ這種表達(dá)形式源于IQ和近幾年比較熱門(mén)的EQ。LQ可以拓展個(gè)人價(jià)值，提升個(gè)人對(duì)生活的控制能力，使人更快樂(lè)，更健康，一個(gè)人要成功，除了IQ(智商),EQ(情商)和FQ(財(cái)商)等外，LQ也是非常重要的。LQ并不是指純粹的吃喝玩樂(lè)，它是一種更高的境界，能讓個(gè)體在休閑時(shí)間的生活方式更多樣化?！巴鎯骸辈粌H開(kāi)拓了青少年的視野，更為青少年智能的發(fā)展源源不斷的提供更清晰和準(zhǔn)確和高效率的思維。此外，LQ培養(yǎng)對(duì)青少年的娛樂(lè)認(rèn)知有正向作用，正確的輿論認(rèn)知能使青少年更趨于理性的投入娛樂(lè)行為，這樣青少年既能得到玩樂(lè)的內(nèi)心體驗(yàn)，又能不被外界不正確的娛樂(lè)方式所異化。
創(chuàng)造就是創(chuàng)造性的破壞。
——奧地利政治家熊彼特 | 
