各類生活中常見的效應(yīng)

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角色效應(yīng)（Role Effect）

現(xiàn)實生活中，人們以不同的社會角色參加活動，這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應(yīng)。

角色扮演是一種使人暫時置身于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色自身原有角色的理解，從而學(xué)會更有效的履行自己角色的社會心理學(xué)技術(shù)。

生活啟示

人的角色的形成首先是建立在社會和他人對角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在著對學(xué)生社會角色期望的偏差，比如\"好學(xué)生\"的標(biāo)準(zhǔn)就是\"學(xué)習(xí)好\"，而學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)就是成績好，這對學(xué)生的成長和角色發(fā)展都帶來了很多消極的影響。學(xué)生出現(xiàn)了角色概念的偏差，一些學(xué)生常以\"我的爸爸是經(jīng)理\"、\"我的爺爺是高干\"等為炫耀，把自己與長輩的角色等同起來，顛倒了角色概念的關(guān)系，致使這類學(xué)生養(yǎng)成狂妄自大、目中無人的畸形心態(tài)。在班級管理中班主任要根據(jù)學(xué)生的實際合理地確定學(xué)生的角色，通過采取角色扮演、角色創(chuàng)造等形式實現(xiàn)學(xué)生的角色行為。

在生活中，我們每個人都在擔(dān)當(dāng)著一定的社會角色。我們以不同的社會角色參加活動，在扮演不同角色時，我們同樣也會通過調(diào)整自己的心理或行為以便適應(yīng)角色的需要。這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應(yīng)（Role Effect）。當(dāng)我們在心理上越認(rèn)可我們所承擔(dān)的角色，在行為上就會越接近我們所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@個角色，成功扮演這個角色的概率就更高。

有位心理學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)：一對同卵雙胞胎姐妹，她們的外貌非常相似，生長在同一個家庭中，從小學(xué)到中學(xué)，直到大學(xué)都是在同一個學(xué)校，同一個班內(nèi)讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開朗，好交際，待人主動熱情，處理問題果斷，較早地具備了獨立工作的能力。而妹妹遇事缺乏主見，在談話和回答問題時常常依賴于別人，性格內(nèi)向，不善交際。是什么原因造成姐妹倆在性格上這樣大的差異呢？

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在姐妹兩人的成長過程中父母賦予了姐妹二人不同的角色。盡管是出生時間相差無幾的雙胞胎姐妹，但是姐姐在成長過程中被父母要求承擔(dān)起照顧好妹妹的責(zé)任，而妹妹則被要求要聽姐姐的話。于是在姐妹倆的成長過程中，姐姐擔(dān)任了照料者的角色，負(fù)責(zé)處理不同的問題，而妹妹則順應(yīng)父母的要求事事都聽從姐姐的安排。姐妹兩人都很好的適應(yīng)了各自被賦予的角色，也因此形成了不同的性格。

從這里我們可以看出，“角色”帶給人的影響是巨大的。在被賦予某種角色時，我們就會想辦法去適應(yīng)角色，使自己可以成功的融入角色之中。角色效應(yīng)也是一把雙刃劍，當(dāng)我們被賦予了不適合我們的角色時，這種適應(yīng)角色所帶來的痛苦可能是長久的。部分人在不能適應(yīng)角色導(dǎo)致在角色失敗后帶來的心理沖擊甚至可能是毀滅性的。但同時，一個適合我們的角色也有可能會讓我們沖破桎梏，激發(fā)潛力。在兒童教育中，教育者如果能抓住人性中積極的一面，賦予孩子一個積極的角色那么他就會向著這個方向努力，成為一個積極健康的人。

日本心理學(xué)家長島真夫曾做過一個實驗，研究了班級指導(dǎo)對“角色”加工的意義。他們在小學(xué)五年級的一個班上進(jìn)行了實驗。這個班有47名學(xué)生，他們挑選了在班級中地位較低的8名學(xué)生，任命他們?yōu)榘嗉壩瘑T，在他們完成工作任務(wù)的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一個學(xué)期過后進(jìn)行測定，發(fā)現(xiàn)他們在班級中的地位有顯著的變化，第二學(xué)期選舉班干部時，這8名學(xué)生中有6名又被選為班級委員。另外，也觀察到這6名新委員在性格方面，諸如自尊心、安定感、明朗性、活動能力、協(xié)調(diào)性、責(zé)任心等特征都有所變化。從全班的統(tǒng)計來看，原來不積極參加班級活動的孤獨、孤僻兒童的比例也大大下降了，整個班級的風(fēng)氣也有所改變。

從實驗中我們可以看出，一個小小的班級委員的角色對于孩子的改變是巨大的。8個原來不受歡迎的孩子變得更有信心也能夠勝任班級委員的角色。我們可以從實驗中得出結(jié)論：在孩子的成長過程中，學(xué)會賦予孩子一個合理的角色可以幫助他更好的發(fā)展。

同樣，對于公司的管理者來說，如果我們能夠利用好角色效應(yīng)，也能得到一個更好的管理效果。賦予每個員工一個適合他的角色，并讓他們相信自己可以勝任角色，這樣才能激發(fā)角色效應(yīng)，讓他們朝著目標(biāo)努力。一味的盯著員工身上的弱點只會讓事情朝著相反的方向發(fā)展。


在現(xiàn)實生活中，人們以不同的社會角色參加活動而引起心理或行為變化。當(dāng)你被這個社會賦予了一定的角色定位時，首先自己會不自覺地向這個身份靠攏，甚至慢慢讓自己變成了這個角色。

其次，在他人對你的角色給予了很大的期望或者期盼時，你完全用角色的眼睛去看，用角色的心理去思考、去表達(dá)，漸漸地你的情感也在外力助推下，不知不覺地移入到角色的身上，你即是角色，角色即是你。

從自我管理的角度上講，角色效應(yīng)的力量就是“你會成為你想要成為的那個人”你自己賦予自己的角色遠(yuǎn)比任何他人賦予的角色更具有力量。換句更通俗話的來說，就是先給自己立個“人設(shè)”。我們想要成為一個更好的人的基礎(chǔ)就是賦予自己一個新的角色，并相信自己有能力勝任這個角色。通過不斷的適應(yīng)新的社會角色，應(yīng)對不同的挑戰(zhàn)，我們都會成為更好的自己。

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