【原創(chuàng)】他給了我一張紙條（答案已出）

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就在昨天，我下定決心向她告白了。

  “知道了知道了?！?br />   耳邊突然響起了二二的聲音，聲音有些細(xì)微。
  知道了？現(xiàn)在可是上課時(shí)間，他到底是在和誰說悄悄話呢？我轉(zhuǎn)頭向他望去，卻看見二二一臉別扭的看著我。
  這貨，到底怎么回事？這樣看著我是什么意思？
  我向二二投以疑惑的眼神，而二二卻如同沒看見一般的，只是隨手扔給了我一張紙條。
  什么鬼？
  我一臉疑惑的望向二二，二二卻是一臉無奈的望著我。
  我打開紙條，卻發(fā)現(xiàn)紙條上寫著。
  “有空不？”
  什么天才？
  看到紙條上的內(nèi)容之后，我頓時(shí)有了一種想要好好鼓勵(lì)他的沖動(dòng)?，F(xiàn)在可是上課時(shí)間，他卻問得出如此天才的問題。
  我拿起筆想要回復(fù)，卻發(fā)現(xiàn)紙條上的空間已經(jīng)不夠了我寫字了。
  無奈之下，我撕下了草稿紙上的一角，在上面寫道。
  “？”
  隨后便隨手丟向了二二。
  片刻之后，一張紙條掉落在了我的桌面之上，我將其打開，紙條上寫道。
  “今晚你是打算去看電影還是去逛公園？”
  ？
  我今天有和他約好出去玩嗎？
  雖然深感疑惑但是還是打算回復(fù)一下。我拿起筆剛想回復(fù)卻發(fā)現(xiàn)，這小子又是拿一張空間不足的紙條給我。真是奇怪，明明我剛剛回復(fù)的那一張紙條的空間還有那么多，他為何就是不用，偏偏要用新的呢？
  我有些無語，但是還是用紙條回了一句。
  “那就看電影吧，看看最近有沒有什么新出的電影”
   隨后將紙條扔向二二，二二在接到紙條后，打開了觀察片刻，隨后滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著便順手將紙條塞到了自己的口袋之中。

.......

  “你找我有什么事嗎？”我一臉緊張的望著眼前的女生。
  就在剛剛，放學(xué)之后，我的表白對象竟然邀我到天臺(tái)見面了。到底是什么事？什么事情，要到天臺(tái)才能說？我不敢現(xiàn)象。
  此刻，我能清楚的感受到自己的心臟正猛烈的跳動(dòng)。
  “由于我是倒數(shù)第三個(gè)離開教室的?！毖矍暗乃绱俗孕诺南蛭艺f道。
  “并且排除其他同學(xué)在我離開教室之后又重新返回教室的可能性?！?br />   這.....她到底在說什么？
  “可得，那個(gè)人就是你吧，向我表白的人”
  什么.....可得什么？
  明明.....
  “明明你一開始就知道是我向你表白的吧？為何還要說這些莫名其妙的話呢？”
  “并不是莫名其妙哦，因?yàn)?，即便你認(rèn)為我是一開始就知道向我表白的是你，事實(shí)也不會(huì)因此而變成如你現(xiàn)象的那般。因?yàn)椋愕耐茰y是建立在線索不足的情況之下進(jìn)行的。你比我知道的要少，因此才會(huì)覺得我說的話很莫名其妙哦。”
  到底怎么回事，她到底在說些什么？我的大腦不由陷入了混亂。
  我比她知道的少，到底少了什么？
  突然，我想起了一件事，明明很微不足道。
  就在今天，二二到底是在和誰說“知道了知道了?！泵髅魑抑宦牭搅怂粋€(gè)人的聲音。還有.....他給我的紙條。
   “對了，還有一件事忘了告訴你。今早我到教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我放在柜桶里的書上的試卷的順序被打亂了，而且奇怪的是，沒有丟失任何東西。不過，我已經(jīng)知道這不是你干的啦?！?br />    耳邊又響起了女生有些俏皮的聲音，只不過此時(shí)的我已經(jīng)無暇傾聽。

問：1.她是如何知道向她表白的人是我的？
        2.為何我會(huì)認(rèn)為她會(huì)知道向她表白的人是我？
        3.我的認(rèn)為為何出錯(cuò)了？
        4.我是如何向她表白的？

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首先，二二傳給我紙條的時(shí)候我對他露出來疑惑的表情但是他并沒有對我露出疑惑表情而有所答復(fù)，所以由此推斷這個(gè)紙條并不是他要遞給我的，而看完后文女生與我的對話，可以推出開頭二二說我知道了我知道了其實(shí)就是在和女生說話，而女生就是遞紙條的那個(gè)出發(fā)者，二二只是其中的一個(gè)傳遞人，所以二二才會(huì)對我的表情沒有回應(yīng)。其次女生遞紙條的目的應(yīng)該是為了確定偷換信的那個(gè)人是誰（下面有解釋換信這個(gè)事情的回答），下文說當(dāng)時(shí)她走的時(shí)候班里還有兩個(gè)個(gè)人，所以只需要從兩個(gè)人中排除一個(gè)換信的人，那剩下的就是給她表白的人了，所以當(dāng)我被傳紙條并且我的神態(tài)表情并沒有太大變化時(shí)（相對于第一個(gè)被傳紙條的人的神情）女生就知道了我不是換信的人，同時(shí)也回答了問題一女生是從我對紙條的反應(yīng)來判斷我是給她寫情書的人。第二個(gè)問題我覺得就是因?yàn)槲以诮o女生寫表白信的時(shí)候?qū)懥宋业拿炙晕也鸥疫@么確定。作者補(bǔ)充的那些我覺得就是女生看到自己有一封信并且書柜很亂，于是便開始想為什么很亂，那就是說明有人在找一個(gè)他所需要的東西但是又不希望被女生看見的東西，我覺得可能就是那個(gè)人當(dāng)時(shí)在找別的信，找找有沒有之前的表白信想從中獲取一些信息，所以才會(huì)翻女生的柜子，所以女生才會(huì)當(dāng)時(shí)對我說她知道的比我多，應(yīng)該就是多在這了。但是我不知道這些事情我只是覺得女生看見了我的信看見了我的名字所以我才覺得她知道是我，應(yīng)該是問題三的答案。第四個(gè)問題應(yīng)該就是當(dāng)天女生走之后我給她留了一封情書在柜子里，這也正好被班里剩下的人看見了，也因此出現(xiàn)了剛才我說的換信的事情。那個(gè)柜子很亂的事情我覺得有三個(gè)可能性
1.是我放情書a，另一個(gè)不知道是誰的家伙拿走了我的情書a，那個(gè)人放入了情書b。
2.我放情書a，那個(gè)人拿走情書a，那個(gè)人放情書b
3.我自導(dǎo)自演，對應(yīng)三個(gè)可能性

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解答篇。


是了，當(dāng)時(shí)我或許有察覺到一絲奇怪，但也沒多想，現(xiàn)在想回想起來當(dāng)時(shí)二二的行動(dòng)確實(shí)一些不合理的地方。
為什么二二會(huì)在課上的時(shí)候給我傳紙條？有什么事情不能下課說嗎？為什么非得在課上通過傳紙條的方式告訴我？
到底該如何解釋二二的這一行動(dòng)？
我已經(jīng)知道了，二二沒有在課上傳紙條給我的動(dòng)機(jī).....不對，是這樣嗎？這樣先入為主真的好嗎？
二二傳紙條真的只可能是為了和我談話嗎？二二傳紙條給我的動(dòng)機(jī)就不可能存在其它可能性了嗎？那么，到底還存在其它什么樣的可能性呢？如果說傳紙條的目的并不是在于談話，而是在于傳紙條的這一個(gè)行動(dòng)本身.....
那么，我是否回答二二問題對二二而言都不重要.....

“對二二而言，重要的是.....


“重要的是？”

“讓我看到那張紙條本身。我終于明白為什么二二要在課上傳紙條給我了，因?yàn)樗坏貌贿@么做，或者說，他只能這么做?！?br /> “哦？”女生的語氣中多了幾分感趣。
“他只能這么做？這是為什么呢？”
“因?yàn)?，他知道，沒有一個(gè)人正常，身體健全的人會(huì)在課下傳紙條。”
“這么說來，他在上課傳紙條的原因就是為了使傳紙條這一行動(dòng)變得合理咯？如果在課下傳紙條給別人會(huì)讓別人覺得他很奇怪，相反的，若在上課的時(shí)候給別人傳紙條則不會(huì)引發(fā)他人的疑惑，是這個(gè)意思吧？”
“是的?！蔽椅⑽Ⅻc(diǎn)頭。


“那么，為什么他會(huì)如此執(zhí)著于傳紙條給你的這個(gè)行動(dòng)呢？這肯定是有某種原因的吧，這個(gè)原因又是什么呢？”女生笑吟吟的說道，她似乎很期待我接下來的回答。


“前面我也說了，二二傳紙條給我的目的在于讓我看見紙條的這個(gè)行為本身。問題是，二二希望我看見紙條的原因是什么？我認(rèn)為，二二是希望我在看到這張紙條之后做出某種反應(yīng)。那么究竟是希望我做出什么樣的反應(yīng)呢？對于這個(gè)問題我們暫且不談，還有另外一個(gè)疑點(diǎn)值得我們深思。
就是，為什么二二傳給我的紙條可以寫字的空間這么?。课易钕认氲降慕忉尀?，二二刻意用空間小的紙條和我談話，目的就是為了讓我用一張新紙寫回復(fù)，這便是二二希望我做出的反應(yīng) 。然而，二二這么做的動(dòng)機(jī)呢？就結(jié)果而言，二二得到了一張只有我回復(fù)的紙。也就是說，二二想要得到一張沒有他自己的字，只有我的字的紙。可是又是為什么呢？因?yàn)椴幌氡粍e人看到他的字，所以不寫？不想被誰，肯定只可能是看寫有我回復(fù)的紙條的人吧？也就是說，某人拜托二二搞到我的字，但是二二又不希望自己的字被那個(gè)人看到，所以誘導(dǎo)我在空白紙寫回復(fù)。那么，那個(gè)人為什么想要得到我的字呢？是因?yàn)?，那個(gè)人想要我的字跡吧，這是說的通的。那么，這一推測是否有依據(jù)支撐呢？這一推測是建立在什么前提之下的？”


“二二是自己寫的紙條吧，這個(gè)是大前提對吧？”
“是的，這是大前提，只是這個(gè)大前提是不確定的，也就是說二二可能是自己寫的紙條，也可能是別人寫的紙條然后經(jīng)二二之手傳到了我手中?！?br /> “可是，別人有寫在空間小的紙條的動(dòng)機(jī)嗎？如果說二二的話，倒是可以解釋為不想被別人發(fā)現(xiàn)自己的字，所以寫在空間小的紙條上面。但若是別人把自己寫好的紙條傳給你，他根本不用顧及自己的字吧，因?yàn)榫徒Y(jié)果而言，紙條歸根到底還是會(huì)到他自己的手中吧？他根本無需懼怕自己的字跡被誰誰誰發(fā)現(xiàn)。還是說，你想說，他也是經(jīng)過別人的要求才寫紙條給我，但又有不希望那個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己字跡的原因，所以才用空間小的紙條？”
“不，你的說法和二二不希望自己的字跡被發(fā)現(xiàn)的說法有著相同的前提，就是都是建立在有某人找他們寫紙條給我的前提之下?？墒?，這一前提成立的前提又是什么？當(dāng)然是那個(gè)某人會(huì)選擇找他們給我寫紙條，對吧？而我，可以輕易否認(rèn)這一前提的成立。想要否認(rèn)這一前提，就必須弄清楚兩件事情，那便是，你為何不知道表白的是我？你后來又是怎么知道表白的是我？”


“那你倒是說說，我是怎么發(fā)現(xiàn)表白的人是你的？”


“首先，是你不知道表白的人是我的原因。要想搞清楚這一點(diǎn)就必須得先弄明白一件事，那就是我的表白方法。我到底是通過什么方式表白的？是說給你聽的？還是寫給你看的？假設(shè)是說給你聽的，你為何會(huì)不知道表白的人是我呢？因?yàn)槁牭搅寺曇?，但是卻不知道說話的人是誰？不可能，如果是表白我一定是面對面和你表白，所以你不可能不知道。況且我是認(rèn)為你知道，但是事實(shí)上你卻不知道，通過說的表白并不符合這一點(diǎn)。那么通過寫，即寫情書進(jìn)行表白呢？如果是寫情書的話確實(shí)符合，只要有人在你看到我的情書之前將我的情書拿走，確實(shí)會(huì)導(dǎo)致我認(rèn)為你知道表白的人是我但事實(shí)上你不知道表白的人是我的結(jié)果產(chǎn)生。


  那么結(jié)果就已經(jīng)可以確認(rèn)了，我是通過情書進(jìn)行表白的，而你不知道表白的人是我的原因也是因?yàn)榍闀诒荒阕x之前被人拿走的原因。而柜子里的試卷想必也是因此而被人打亂的吧，那么我們就可以知道，我將情書放入你的柜子里，而后又被某人拿走了?！?br /> "那為什么我后來又知道表白的人是你了呢？”女生聽的連連點(diǎn)頭，并且在關(guān)鍵的點(diǎn)上發(fā)出了疑問。
”我先從你的角度進(jìn)行分析吧。首先，你看到了順序打亂的試卷，然后你會(huì)怎么想呢？你肯定會(huì)想，是不是有人拿了我的東西，對吧？"
”嘿嘿，還真是這么一回事?！?br /> ”然后呢，你發(fā)現(xiàn)，你的東西沒有少。這是怎么一回事呢？我想你一定在想，試卷的順序被打亂了，這說明了有個(gè)人肯定是因?yàn)槭裁丛騽?dòng)了試卷對吧？那么到底是什么原因呢？試卷沒有少說明了那個(gè)人的目標(biāo)并不是試卷，試卷的順序被打亂只是那個(gè)人的行動(dòng)造成的順帶結(jié)果。那個(gè)人的真正行為為會(huì)不可避免的導(dǎo)致試卷的順序打亂——試卷掉出柜子的行為。即為，抽出試卷上面的東西，對吧？“


“嗯嗯，你說的沒錯(cuò)。”
”那么你應(yīng)該會(huì)很快的意識到，有某個(gè)人在你放學(xué)之后將某個(gè)東西放入你的柜子里，又有某個(gè)人把它帶走了。“
”可是問題是，我是怎么發(fā)現(xiàn)被帶走的是情書的呢？“
”要想知道這一點(diǎn)，只能通過結(jié)果進(jìn)行逆推。結(jié)果是，你發(fā)現(xiàn)了被帶走的東西是情書。問題是，你是通過什么方式發(fā)現(xiàn)了？換句話說，結(jié)合對我而言為已知的線索還得結(jié)合什么我未知但是必然的線索才能獲得你發(fā)現(xiàn)被帶走的東西為情書這一結(jié)論。
先把我已知的線索一一列出吧。


首先是，我知道你知道有某個(gè)人放了某個(gè)東西，我在此將其稱為a。某個(gè)人將a放入你的柜子，而后又被另一個(gè)人拿走了。這是你我都知道的。
其次是結(jié)果，我知道你結(jié)合了某個(gè)我不知道但是你知道的線索得出了a可能為情書的結(jié)論。
問題是你結(jié)合的我不知道但是你知道的線索是什么？
先將這個(gè)問題放一邊，我突然想到一件事情。你好像說過，你是通過排除得知我是表白的那個(gè)人的，對吧？“
”是這樣沒錯(cuò)。“
”那么你的排除方法是什么呢？是通過找到拿走情書的那個(gè)人來確定告別的人，還是通過證明最后留在科室的人當(dāng)中的另一個(gè)人不可能是告白的人來確定告別的人呢？“
”你覺得勒？“
”我覺得，你定然是用了某種方式來排除我和另一個(gè)人當(dāng)中的其中一個(gè)的是表白的人的可能性。至于方法，一定是用了某種會(huì)導(dǎo)致我做出某種反應(yīng)的方法對吧?不然又該如何排除呢是吧？“
”也可以這么說吧?！?br /> ”那么，會(huì)促使我做出某種反應(yīng)的方法是什么呢？前面我也推測過了吧，我認(rèn)為，二二希望我在看到紙條之后做出某種反應(yīng)。但是，我想二二沒有這么做的動(dòng)機(jī)是吧？我當(dāng)時(shí)聽到了二二說‘知道了知道了’，當(dāng)時(shí)沒注意到，現(xiàn)在我注意到了，其實(shí)當(dāng)時(shí)二二是在和你講話吧，二二的紙條也是從你那來的。因?yàn)橄Ｍ以诳吹郊垪l后做出某種反應(yīng)的，如我推測的那般，全班只有你有這么做的動(dòng)機(jī)是吧？“


”真厲害呢，還真被你說中了?！?br />

”那么，你的排除方法就是使用紙條了。問題是，是到底是通過紙條排除了什么呢？是排除了拿走情書的那個(gè)人為告白的人的可能性，還是排除了那個(gè)不可能告別的人為告白的人的可能性？排除了那個(gè)不可能告別的人為告白的人的可能性我認(rèn)為是不可能做到的，因?yàn)橐砸延械木€索根本不可能做出這一推論。所以無需考慮，我還是先搞明白你是如何用紙條排除人選的。就紙條的空間小這一點(diǎn)，我做出了為傳紙條是為了獲取我的字跡，而傳紙條的那個(gè)人用空間小的紙條傳給我是因?yàn)椴幌肓粝伦约旱淖舟E的這一推論。然而，若把這個(gè)推論帶入通過紙條鎖定拿走情書的那個(gè)人的這一可能性當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這根本就是不可能成立的。因?yàn)?，你不可能讓拿走情書的嫌疑人替你獲取我的字跡。因?yàn)椋@太容易被嫌疑人發(fā)覺了，畢竟若排除了我的字跡，便可確認(rèn)字跡為嫌疑人的，我想嫌疑人根本不可能接受你的委托。更何況除了嫌疑人，班里應(yīng)該還有更好的人選，根本沒必要冒險(xiǎn)讓嫌疑人去干這事。所以紙條的空間小并不是那個(gè)傳紙條的人導(dǎo)致的，因?yàn)樗麤]這么做的動(dòng)機(jī)?！?br />

”那么紙條的空間為什么這么小呢？你不會(huì)是想說，因?yàn)槎玫侥莾杉垪l的時(shí)候，紙條的空間就那么小的吧？也就是說，是我刻意將紙條的空間弄得那么小的？那么為什么我要把那么小的紙條給二二啊？二二又為什么非得在那么小的紙條上寫不可呀？”
女生的語氣有點(diǎn)強(qiáng)硬，但是眼中卻帶著幾分期待，似乎很希望我在接下來能夠反駁她。
”那是因?yàn)?，二二根本沒有寫任何字，那兩張紙條在到二二手中的時(shí)候就已經(jīng)是寫了字的。是你將它們從一大張寫著字紙條上撕下，然后交給二二的。“
在聽了我的回答之后，女生滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎十分認(rèn)可我的回答。
”那么，你到底是從哪拿到這一大張紙條的呢？首先，既然你打算用它來判斷拿走情書的人是誰.....“
”等下，我具體是用它怎么判斷的，你還沒說呀?！?br /> ”好吧，那我就先說你的判斷方式。你，打算將這些紙條傳給嫌疑人看，通過觀察嫌疑人的反應(yīng)，具體來說是臉色，表情變化來判斷他是不是拿走情書的人?！?br /> ”為什么嫌疑人的臉色會(huì)發(fā)生變化呢？”女生猝不及防的如此提問。
”因?yàn)?，這張紙條上的內(nèi)容就是他寫的。沒問題了吧？那我接著剛才的繼續(xù)往下說，既然你打算用它判斷拿走情書的人是誰，就足以證明了你認(rèn)為這張紙條就是拿走情書的那個(gè)人寫的?？墒牵銥楹尉驼J(rèn)為這張紙條是拿走情書的那個(gè)人寫的呢？是因?yàn)?，有證據(jù)證明這張紙條是拿走情書的那個(gè)人寫的吧？”
”對啊，的確有證據(jù)，可是，這個(gè)證據(jù)是什么呢？“


”我記得你說過，由于你是倒數(shù)第三個(gè)離開教室的，又因?yàn)榇_定沒有人重新返回教室，對吧？雖然不清楚你到底是怎么確認(rèn)沒人重新返回教室的，但是，基于這一點(diǎn)我可以得到一個(gè)絕對的事實(shí)。那便是，你走后，無論發(fā)生了什么樣的事件，都至多為兩個(gè)人所為。這便是你的證據(jù)吧？
因?yàn)榧垪l是放在教室里面，并且又能輕易被你找到的——你的柜子里，再因?yàn)榍闀彩窃诠褡永锩姹荒米叩?，還因?yàn)榘l(fā)生在教室里面的事件的時(shí)間順序?yàn)?br /> 某人將a放入柜子——某人將a拿走——某人將紙條放入柜子
又因?yàn)閷放入柜子里的人不可能自己又將a拿走，最后再結(jié)合最后一個(gè)條件，無論發(fā)生了什么樣的事件，都至多為兩個(gè)人所為。
可得，將a拿走的人和將紙條放入柜子的人為同一個(gè)人。你就是這樣證明這張紙條是拿走情書的那個(gè)人寫的，對吧？”
”沒錯(cuò)沒錯(cuò)，還剩最后一個(gè)問題，為什么我會(huì)知道被拿走的是情書呢？這是最后一個(gè)問題了，加油~“
”那是因?yàn)椋垪l就是情書吧。你根據(jù)將a拿走的人和將紙條放入柜子的人為同一個(gè)人和紙條為情書這兩個(gè)事實(shí)得出了一個(gè)結(jié)論。這個(gè)結(jié)論為，有一個(gè)人拿走了a，然后放上了自己的情書。如此一來便不難想象那個(gè)人拿走的a是什么，一個(gè)打算將情書交給你的人為何會(huì)想要拿走你柜子里的在你離開之后才放入的a呢？毫無疑問，當(dāng)然是因?yàn)槿糇屇憧吹搅薬，那么那個(gè)打算將情書交給你的人就會(huì)因此而不利。會(huì)對一個(gè)即將向你表白的人不利的，只可能是影響表白結(jié)果的，情書了，，對吧？“


”對啦，沒想到你竟然可以走到這一步?！?br /> ”至于我少了什么信息，我想答案已經(jīng)很顯而易見了。你知道的我卻不知道的線索，有某個(gè)除了我以外的人，在我之后，將情書放入你的柜子。這便是你比我多知道的信息了。“

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二二和我是好兄弟，他也喜歡那個(gè)女孩？
補(bǔ)充:等下，那兩張紙條都寫得很滿，就是為了改變我的回答？也就是說，我的回答是在二二的可控范圍內(nèi)的？
或者說，那個(gè)女孩才是始作俑者？

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1二二告訴她的
2昨天下定決心表白前一定和女生發(fā)生了什么
3因?yàn)檫€有人喜歡我？
4二二故意讓我寫不到那些紙條上字，然后把那些紙條給女生

二二是有人格分裂癥嗎

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而有一種可能，從始至終，你只是計(jì)劃的一環(huán)！而你就是這個(gè)計(jì)劃中唯一的目標(biāo)

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首先那個(gè)紙條不是二二給我的而是女生讓二二遞給我的，因?yàn)?.我對二二露出疑惑的表情他沒有理我為什么？因?yàn)槟歉静皇撬o我的，所以才會(huì)當(dāng)做沒看見，因?yàn)檫@個(gè)紙條本來就跟他沒關(guān)系所以我什么表情對于來說都沒有什么意義。2開頭我知道了我知道了就是二二對女生說的，女生讓他把紙條遞給我二二便說了這句話。其次那個(gè)紙條很有可能就是我昨天對女生表白所用的，只不過現(xiàn)在被撕了下來，因?yàn)橄挛恼f女生走的時(shí)候班里只有三個(gè)人并且排除了其他人會(huì)返回來的可能，所以女生只需要在這三個(gè)人之中一個(gè)一個(gè)的排除掉剩下最后一個(gè)便是表白的人，至于如何鑒別是哪個(gè)人寫的，只需要把昨天的紙條撕碎成幾句話然后一個(gè)一個(gè)人的傳遞看看每個(gè)人的反應(yīng)便知道了，也因?yàn)檫@個(gè)所以二二開頭才會(huì)露出無奈的表情，很大可能這三個(gè)人都是經(jīng)過他來傳遞紙條的。至于為什么我會(huì)認(rèn)為他知道是我表白的，可能因?yàn)橹挥形抑浪刻旆艑W(xué)后的打算是逛公園還是看電影。我為什么錯(cuò)了呢？因?yàn)檫@個(gè)假設(shè)（只有我知道她放學(xué)后的打算）是建立在我的主觀思想上，而她不知道班里到底都有誰知道，而今天一個(gè)一個(gè)排查后得知表白的人可能是我，所以她才會(huì)說，她知道的比我要多，我的推測是建立在線索不足的基礎(chǔ)上（線索就是是否知道班里還有其他人也知道她放學(xué)后的打算）。如何表白的？應(yīng)該是昨天放學(xué)后她出去了，然而回來的時(shí)候桌子上多了一封紙條，而她出去的時(shí)間很短或者就在班門口不遠(yuǎn)處所以斷定自己出去后沒有人回來，紙條內(nèi)容大概就是明天有空不，今晚你是打算看電影還是逛公園？明天我可以怎么怎么樣（猜不到了）（我感覺我推理的漏洞不算多也不算少湊活看吧智商有限）

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二二是我表白對象的男朋友?。慷o錯(cuò)了紙條？

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作者不打算看看我的哪不對嗎

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女神表示她不能顯而易見的看出是我告白的，若我當(dāng)面告白或通過手機(jī)發(fā)短信告白那這句話又是為啥咧，結(jié)合一手紙條，我們想到了，是用紙條告白的，那為啥她無法確認(rèn)咧，這里我們結(jié)合之前兩張紙條，雖然都是二二給的，但未必是他寫的，也未必是今天寫的，有可能是昨天，結(jié)合女神表示她倒四走的，那教室剩三個(gè)，我是其中之一，剩下兩人對應(yīng)那兩張我今天看過的紙條，而在女神看來，我們教室這三人對應(yīng)那三張紙條，那女神為啥告訴我她是倒死走的呢，她應(yīng)該是覺得我能以此推理出她的想法，說明條件已經(jīng)夠了，她想知道誰告白最簡單的方法，不引起誤會(huì)的方法大概就是把除了告白紙條的紙條給別人看吧，并且女神說確認(rèn)昨天教室無人反復(fù)進(jìn)出，所以女神以此確認(rèn)我告白，因?yàn)槲覍ζ渌垪l無感，我認(rèn)為她顯然知道可能是因?yàn)槲医o紙條時(shí)桌上已有兩張紙條我以為女神讀過了，所以告白紙條是我給的，那我就要最后出教室了吧