【原創(chuàng)】戀愛的發(fā)言者

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［這是在上課時(shí)突然產(chǎn)生的想法］

在心理健康課上，老師要求每一排為一組進(jìn)行討論，關(guān)于戀愛的問題，每一組會(huì)隨機(jī)挑選一名代表進(jìn)行發(fā)言，且選中的發(fā)言者不一定具有發(fā)言能力。

已知每組的代表者發(fā)言實(shí)力相同，有一名女生原本在A組，但沒過多久卻自己進(jìn)入了B組，請(qǐng)問在客觀條件下，這名女生是否具有發(fā)言闡述自己觀點(diǎn)的能力。（答案為是，不是，是也不是）

將自己的答案寫在評(píng)論區(qū)，并賦予解析，兩者都對(duì)給予答案預(yù)訂。

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我覺得有。
如果女生沒能力，被抽到后即使無法發(fā)言，因?yàn)椤敖M內(nèi)有其他能力者”這一可能，不會(huì)被淘汰。抽選都少次都不會(huì)調(diào)組。
只有女生有能力。被抽到發(fā)言之后此組又出現(xiàn)能力者（或者此組能力者先被抽出，又抽到女生，一組兩個(gè)能力者，說明有的組無代表者）才會(huì)被調(diào)組。

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有能力。
我們不妨從女生是組內(nèi)的什么身份開始討論。有兩種可能性，一是女生是A組發(fā)言代表，二是女生是A組非發(fā)言代表的學(xué)生?？紤]第一種可能性的話，由于文中的標(biāo)述是“進(jìn)入”而非交換，那B組就會(huì)有兩個(gè)發(fā)言代表，而A組沒有發(fā)言代表，這不大可能。那么就只有第二種可能性了，她是非發(fā)言者。那考慮她換組的動(dòng)機(jī)，她只可能是想發(fā)言但是A組發(fā)言代表不同意交換，她只好去B組試試。因此她是有發(fā)言實(shí)力和發(fā)言意愿的。

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有能力。
三樓已經(jīng)說了，這位女生不可能是A組的發(fā)言代表，那么這個(gè)推論為前提，就可以推出她主動(dòng)進(jìn)入b組的原因一定不是去做b組的發(fā)言代表，因?yàn)槿绻贏組有機(jī)會(huì)（先不論發(fā)言代表是否有能力）的話，她就會(huì)做A組的發(fā)言代表，作為一個(gè)題目中假設(shè)的理智人來說，她一定是認(rèn)清自己在A組沒有機(jī)會(huì)才可能會(huì)去b組，。
既然不是為了當(dāng)b組的發(fā)言代表，她的實(shí)際目的只有一個(gè)了（可以這樣對(duì)例外情況排除：可以肯定，她明白所有小組都擁有同樣的代表機(jī)制，而代表機(jī)制不以人為轉(zhuǎn)移，所以她一定不是為了b組的特殊性而進(jìn)入b組的；同樣的，她也不可能由于b組和a組的區(qū)別而進(jìn)入b組；當(dāng)然因?yàn)閎組有她喜歡的人更不可能，因?yàn)檫@是個(gè)邏輯問題）：A組選擇隨機(jī)發(fā)言人時(shí)沒有選上她，其中還有一個(gè)極大概率發(fā)生的情況——A組選上了一個(gè)沒有能力的人，她不想讓這個(gè)沒有能力的人代表她有這個(gè)能力的人發(fā)言，所以她去了可能對(duì)自己來說還有做發(fā)言人的機(jī)會(huì)的B組。
綜合以上分析，該女生只能是有能力的人。

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不是。
因?yàn)檫@個(gè)女生在A組沒有發(fā)言能力，所以就可以換去B組吧，這樣每個(gè)組都會(huì)有發(fā)言能力的人在，公平一些，所以女生在A組與B組的性質(zhì)一樣的，去不去都無所謂。