【O省迷案】誰(shuí)缺課

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這次不是O省的案件，而是改編于筆者的實(shí)際生活，但與《O省迷案》的目的一樣，考察推理能力，因此也收錄于《O省迷案》。
筆者正就讀的某頂尖學(xué)府UIUC對(duì)不少教學(xué)課程分為講座和討論。講座通常幾百人而討論課二三十個(gè)人。
有天，某位住持講座的助教給教授反應(yīng)，說(shuō)這門(mén)課昨天有個(gè)叫約書(shū)亞（Josh）的學(xué)生缺課，但教授清點(diǎn)花名冊(cè)發(fā)現(xiàn)講座中有三位叫Josh的，于是就耍了個(gè)手段，把這三個(gè)人叫過(guò)來(lái)測(cè)試，說(shuō)這是根據(jù)昨天討論課出的一道簡(jiǎn)答題，并依次分發(fā)給A，B和C。
A. Josh拿過(guò)題后稍微看了看，就開(kāi)始動(dòng)筆。B. Josh接過(guò)后仔細(xì)看了看題，跟教授說(shuō)這道題超綱了，根本不屬于昨天的討論課。C. Josh比較謹(jǐn)慎，他問(wèn)教授能不能再看看昨天課上發(fā)的材料。
教授走到一個(gè)人旁邊，說(shuō):“好啦，你昨天討論課沒(méi)去，簽到分沒(méi)了。”
教授說(shuō)的是誰(shuí)？
作者：帝國(guó)老教授
來(lái)源：33IQ
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c，講座幾百人不會(huì)每個(gè)人都發(fā)材料的

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a缺課,b和c都說(shuō)出了昨天上課的特點(diǎn)

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B講座課不是討論

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B 從邏輯推斷 A和B矛盾，A和C關(guān)聯(lián)，只有一個(gè)錯(cuò)的，由此可見(jiàn)B

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a缺課，因?yàn)樗恢雷蛱斓闹v座內(nèi)容不敢做出一些其他的內(nèi)容，b要是沒(méi)上過(guò)課怎么敢說(shuō)超綱，c同理，沒(méi)上過(guò)課是拿不出材料的

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C缺課。教授出的題應(yīng)是課上內(nèi)容的衍生題目，A上講座和討論課，所以能直接答題，B上講座過(guò)課，知道課的內(nèi)容，但因?yàn)橛懻撜n，會(huì)超出講座課上的一定范圍，B沒(méi)有參加討論課。C沒(méi)去上課，但可能有同學(xué)幫助拿到課上發(fā)的材料，因?yàn)闆](méi)上課，所以不知道具體內(nèi)容

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感覺(jué)是a缺課，教授出的題應(yīng)該是與昨天的討論課無(wú)關(guān)的，B有去上課，看出來(lái)了，而C因?yàn)楸容^謹(jǐn)慎，擔(dān)心自己漏聽(tīng)了，所以提出要看材料，A呢，因?yàn)樗麤](méi)去上課，不知道課上了什么，所以不敢說(shuō)什么，趕緊動(dòng)筆寫(xiě)（不知道對(duì)不對(duì)）

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應(yīng)該是a吧，正因?yàn)闆](méi)聽(tīng)課，他完全不能問(wèn)相關(guān)的細(xì)節(jié)，假設(shè)這道題是課程內(nèi)的知識(shí)，那b就是2b了，所以b應(yīng)該沒(méi)說(shuō)謊，那么這題超綱了，c的行為就變得合情合理，只有可能a了