木桶效應

一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。

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短板效應。

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錯誤的，在現(xiàn)實生活中，發(fā)展長處遠比取長補短的效果好的多

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在生活中,當某個人在某一方面有突出成就時,那么他的某些不足會被別人當成是一種特質(zhì)。比如福爾摩斯對許多生活常識一無所知,工藤新一對音樂一竅不通一樣。

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（自己觀點，不喜勿噴）現(xiàn)在的觀點變了，你只要有一塊木板長就可以，別人也有一塊木板長，合作一下就是一個大的木桶

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這個呢（假設木桶不會壞）

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反駁：舉個例子，國集……雖然一般進國集的也不只是那一項好，但只要那一項好僅能進國集